疫情当前，为了使大学教职人员和同学们免受新型冠状病毒肺炎传播的威胁，同时也保障同学们的学业进度和教学质量，澳门科技大学根据澳门特区政府高等教育局「因应新型冠状病毒事件高等院校应采取的措施」等指引，决定构建「网络云课堂」线上教学模式。
疫情当前，为了使大学教职人员和同学们免受新型冠状病毒肺炎传播的威胁，同时也保障同学们的学业进度和教学质量，澳门科技大学根据澳门特区政府高等教育局「因应新型冠状病毒事件高等院校应采取的措施」等指引，决定构建「网络云课堂」线上教学模式。采用「云课堂」授课是大学一种全新的教学方式，可谓是一次重大挑战，而且需要在短时间内推出。广大教师作为先行者，率先试用「云课堂」系统，接受线上教学培训，同时也全情投入到拟定线上教学方案、准备教学课件等工作中，日以继夜工作，为此付出了艰辛的努力和满满的心血。「云课堂」提供多样的课堂互动，如提问、举手发言、分组讨论、学生课业展示、分享资料、同步录制等等，各位教师根据自己的授课内容，灵活配置，迅速掌握全新的云课堂形式，并营造了良好的课堂氛围。
资讯科技学院 郑泽峰助理教授:
网络授课对于熟悉电脑操作的本学院老师相对容易，且理论授课线上线下区别并不大，但其课程设有实验环节，原先课件设计是先介绍要求，让同学们自己练习，老师再在旁观察指导。但换成网课后，没有实体设备操作，需要重新设计教材，改为用虚拟化软件来仿真，再配以实例分析，还原真实状况。另外，网络带寛有限，很难让每位学生都分享各自屏幕来检查，只能把各实验步骤转为手把手演示，让学生跟着做，有问题及时解决，尽量不让学生掉队。
相比面授，云课堂上学生再也没有借口说坐太后看不清黑板而不听课，而且配合手写笔在讲义上作绘画记录，更能把部分较复杂内容解释透彻，课后也能发给学生作复习。同学们在云课堂上一改过去给人呆板的IT学生形象，相比面授时更愿意交流，经常线上讨论热烈，碰到问题会即时发问，同学之间也会互相解答。通过网络授课，学生也教会了我一些网络潮语，可谓教学相长也，真的「ｔｑｌ（编注：太强了）」！。
商学院 林永佳副教授:
疫情期间为保障学生学习进度，使用云课堂网络教学形式授课需提前做充分准备。多增加提问、讨论等方式提高学生的注意力和参与度，有效利用云课堂中的注释、群聊及举手等功能，调动课堂气氛，增强师生互动，从而保证教学效果。
屏幕共享功能可以更有效率地帮助同学们解决问题。面授时，同学们课上的问题大多通过口头描述，而屏幕共享可以把一些问题具体化，并可以在屏幕上标注，直观地呈现在全班同学面前，问题共享，解答共享，进而提高学习效率。此外，云课堂上跟同学们讨论问题时，会突然想起一些相关的参考资料。平时不一定能够全部带去课堂，而现在授课在书房进行，随手可跟同学们分享看过的书籍、以前实践工作中留下的一些资料等，同学们非常感兴趣，反馈良好。
比较有趣的是，最后一节课，在完成一学期的教学任务后，学生会在屏幕上打出爱心桃，同时多个学生一起拼出来的大爱心，云课堂群聊那里学生们「刷火箭」、「刷游艇」，突然发现自己还是有当十八线主播的潜力。
法学院 代孟良助理教授:
4月初返回澳门的时候，需要先在酒店隔离14天。在学生的理解以及同事、家人的支持之下，调整心情，乐观面对，在隔离状态下克服心理层面的压力和影响，顺利进行云课堂教学。
云课堂授课不受空间限制，但网络授课与传统面对面授课还是有很大区别。学生在云课堂上课会缺少监督感，因此在云课堂教学中增加了与学生互动，比如点名回答问题、分组进行小组课堂讨论。同时亦通过个人报告、小组报告增加学习主动性。同学们纷纷表示，云课堂教学气氛活跃，老师以风趣幽默的语言调动学生学习的积极性，对于老师提出的问题亦能得到有效及时的反馈，受益匪浅。
人文艺术学院 汪蓝副教授:
2020年的春天对所有的人都是一个挑战，疫情改变了世界，改变了生活，也改变了传统的教学模式。对于老师来说，面对面的课堂教学没有了，特别是艺术类的科目，重在实践，重在动手操作，老师要对学生逐个辅导，网课带来的挑战非常大。
刚开始时，虚拟的课堂让人有些无所适从，老师在办公室里自言自语，学生在家里也失去了课堂特有的严肃和仪式感。为了因应网课的特殊性，需要对教学安排作重新调整，对已有的课件进行完善和充实，本学期的几门科目的课件我都重新作了修改。为了让学生增加对学校的归属感，我在每次上课前都会循环播放校园的景色，让学生感觉身临其境。面对电脑，学生容易疲惫，缺乏教室的现场感，我在课中安排一些抢答环节，作为课堂参与表现，效果很好，发言踊跃，激发了学生的参与感和学习的积极性。
3、4月份疫情最严重的时候，居家隔离的学生无法外出，物流都停止了，无法通过网购买作业材料和颜料。如何达到教学目标？我在设计学的「造型高阶」课上，安排了一个「绿色环保——创新设计」的教学单元，让学生利用家里废弃的饮料罐，设计一款饮料包装。即达到了教学要求，又传达了环保设计理念。有几位同学颜料放在学校，身在疫情重灾区，一时买不到颜料，我在课上启发他们在家中日用品中寻找替代品，如用不同色的鞋油、调味品等创作作品。
随着时间的流逝，慢慢对网课也渐渐习惯了，云课堂系统线上操作也比较熟练了。尽管比平时花费更多的时间和精力，但是，看到在如此疫情严峻的情况下，顺利完成本学期的教学任务，心理还是非常欣慰的。
医学院 黄耀南助理教授:
对我们老师来说，云课堂最大的挑战是需要一段时间去适应这种半虚拟的教学方式，特别在教学过程中出现的一些技术性问题，如电脑出错，网络延迟，师生互动等。此外，云课堂初期偶尔会忘记开麦克风、萤幕分享或分享了错误的内容，同学们听了一头雾水，我还不知情地不停讲，像做默剧一样，还好最后在技术人员通知下才停了这些尴尬的事。
在课堂设计上，我们增加了Socrative互动答题系统来进一步优化师生的双向沟通，以弥补网络教学未能直接及全面地观察学生们上课时的实时反应的缺点，此方法让老师们更有效地暸解学生对课堂内容的熟悉程度。相比面授，云课堂这类遥距教学的优势在于可以跨越时空、天气、人数等限制。它的网上私人聊天功能提供了合适的沟通渠道予内敛或害羞的学生，加强了他们的回应动机，从而增加了他们学习的积极性。