知行合一 獲益終身

        通識教育與專業教育相結合才是完整的教育。母校二者並重的理念引導我在學習中保持好奇心廣泛獵取知識，並多加觀察叩問，後深切地分析事 理，進而辨別其是非真偽，最終學有所得、努力踐履所學，做到“知行合一”。恰如《禮記•中庸》所述的為學五階段：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行 之”。

        科大通識教育的典範是極具自己特色的“大師系列講座”。回顧大學四年，我所慶幸的、也引以為豪的是在校園堅持聆聽了逾百場高品質的“大師 講座”，親身接觸了歐陽自遠、袁隆平、鐘南山等逾八十位兩院院士，以及楊振寧、餘秋雨等著名學者，講座內容涉獵廣泛，講者大師風範，皆令我受益終身。對於 一名剛剛步入大學的青年，開闊的視野至關重要。很難想像，在入學的第三天便有機會零距離接觸國際知名學者，那時的激動、詫異和愉悅難以言表。還記得首場 “大師講座”是由核子物理學家楊福家院士主講《原子核子物理與現代能源》，當日所聞所見，今天記憶猶新，以致在最近發生的日本福島核電站爆炸事件大討論中 尚能夠保持獨立思考；而對於此次地震與海嘯為香港社會所帶來的恐慌，前國家地震局副局長陳顒院士的精闢講解隨即在腦中湧現，足以答覆周圍人士的各種疑問。 如果說通識教育帶給我的是如何啟發思考及看待世界的話，專業教育則引領我進行職業規劃，更容易確立“篤行”的目標和方向。科大的學生在接受兩年通識教育之 後方細分專業，基於一個對學科甄別和選擇的過程，學生才能學有所想，學有所用。通識與專業相結合，總體上說教育不失重點，彼此相得益彰。

        科大予我成長的另一關鍵是鼓勵自立的校園文化。所謂自立，並不簡單意味著獨立，而是一個綜合概念，其精髓是在於鼓勵培養獨立的人格—獨立 性、自主性、創造性。我畢業前夕恰逢母校十年校慶，當大學將三大壓軸活動之一的“與榮譽博士對話”全權交予學生自主策劃、操作的時候，我很難表述那時複雜 的心情，首先感激之情油然而生，不過更多的是所激發出來的動力。大學鼓勵自立的核心在於信任，學生得以自立的核心就在於自信。組織那次活動，可以說是一次 “全校總動員”，我們從學生的思維角度出發，調動了全校學生參與的積極性。最終事實證明，由學生自己操作的活動同樣可以做得很精彩，甚至超乎預期，各方面 都給予了很高的評價。這種鼓勵帶給我們的，絕不僅僅是某單一方面技能的提升，而是綜合能力的飛躍，保持獨立性、自主性、創造性，並在關鍵時刻統籌全局。

        離澳赴港，我仍然經常流覽母校的網頁，亦非常欣喜看到母校學子近來取得了更多佳績。值科大十一周年校慶之際，我真心希望母校“再上臺階”，再創輝煌！

行政與管理學院2010屆畢業生，現就讀於香港大學，攻讀工業工程與物流碩士學位
石雲鼎
2011.03